“三•五•五”课堂模式下英语导学案的设计与思考

“三·五·五”课堂模式下英语导学案的设计与思考

魏佳颖

[摘要]随着素质教育的全面推行，新课改的不断深化，优化课堂结构、提高课堂教学效率成为教学工作的一个重点。在深入分析了我校学情基础上，我校提出了构建“三·五·五”课堂教学模式并尝试了用导学案进行教学。通过导学案编写和使用，我对导学案教学有了更深入的认识，本文以外研版八年级下英语module 6 Unit1导学案为例，谈了对编写使用导学案的一些体会和认识。

[关键词]英语、“三·五·五”课堂模式、导学案、设计、思考

几年来，随着素质教育的全面推行，新课标教育教学的理念和新课改的不断深化，优化课堂结构、提高课堂教学效率成为教学工作的一个重点。越来越多的学校审时度势，在借鉴一些名校，如杜郎口中学课堂模式的基础上，适时推出了适合自己的导学模式。面对新的教育教学形势，我们也开始了自己的思考。在深入分析了我校学情和反复探索的基础上，我校提出了构建“三·五·五”课堂教学模式并尝试了用导学案进行教学。

“三”即“三个模块”：定向导学、导学解疑、当堂反馈。第一个“五”即“五个环节”：展标导入，自学反馈，师生互动，总结提升，达标测评。第二个“五”即“五个维度”：学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的有效度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的检效度。本模式是一种导学模式，这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，导学案成为了教师导学学生自主学习的载体，所以导学案的设计与编写成为了一个重要环节。如何编写出高质量的导学案成为我们教学工作中的一个难点。从上学期初起，学校要求我们各个学科编写及使用导学案。经过差不多一年的探索，我对编写及使用导学案有了更进一步的认知。下面我将以外研版八年级下英语module 6 Unit1 She said China was a very exciting place.的导学案为例，对本课时导学案编写与运用进行解说。

Ⅰ.学习目标

1.Newwords: among, awake, sleepy, too, worried

2.Keystructures:

She saidshe was with some classmates from London.

Sheexplained that her visit was all about making friends.

准确定位学习目标是编好英语导学案的关键。在解读了课标，挖掘了教材，了解了学情之后，对学习目标的确定就容易做好了。我认为印在学案上的教学目标要符合学生的需要，本课的教学目标对学生来说简捷，易懂，一目了然。

Ⅱ自主测评

一．单词拼写：

1. Mrs Li isstanding a_________her students .

2. His mother is w_________  about his future .

3. She is t_________youngto go to school .

4. – Is she a__________yet ? – Yes , she is .

5. You look verytired and s__________ . Why don’t you have a rest ?

二. 写出下列短语：

1.好友/亲密朋友__________        

2.一个很刺激的地方_________

3.醒着的______________          

4.拉好小提琴___________  

5.担心某人某事______________  

6.交朋友____________________

7.谈论_____________________

8.在朋友们中________________

9.照顾某人__________________

10.Was that it?_______________

这一部分强调对学生自主学习的测评，学生自学教材，完成导学案中的问题。导学案的核心是要求教师将预先编写好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语，一些关键的句子。这一部分设计的主要是单词和短语，单词以首字母填空的形式出现，让学生在具体语境中使用单词，明确单词的用法；短语都是对话中出现的，大部分都是学生学过的，这样既复习了所学，又为接下来的听力理解扫清了障碍。

下面的师生互动部分体现了本节课的教学过程，在这部分的学案设计中我遵循了几个原则：

1.认真研究学生，全面了解学情。如果编写学案时，只依据课标和教材，不考虑自己学生，那就等于闭门造车，这样写出的学案，要么太简单，达不到训练目的，要么太难，打击学生学习积极性。因此，编写学案时心中要有学生，要全面了解学情，这是重要保障。我校是一所农村校，学生基础不好，尤其在英语这一学科上表现的尤为明显，普遍成绩较低，学习兴趣不浓。所以在编写导学案时遵循了“低起点，低坡度，低难度，重基础，重实效”的原则，这也符合了“三·五·五”课堂模式的教学原则。

2.参与化原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生,教师要给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。在参与的过程中也激发了学生的学习兴趣，让课堂动起来，不再死气沉沉，让学生在品尝成功的喜悦中学会知识。

3.充分挖掘教材。一份成功的导学案必须是与教材的完美结合。因此充分挖掘教材是编好英语导学案的基础。要合理组合教材，适当调整课时内容，根据自身课堂时间和学生情况，对教材进行适当取舍增添。教材所设计的内容与活动在难度上与形式上不一定会适合自己的学生，所以要在充分考虑学情的情况下创造性的编写导学案，将教材中不适合学生的部分在学案上以创新的形式出现，让班级中大部分学生都可以完成设计的内容，凸显教学的面向全体的特点。

Ⅲ 师生互动                

STEP1. Listen and choosethe right answer.

1.Who is speaking?    A.Chen Huan      B. Sally and Chen Huan  

2.Where does it take place? A. Radio Beijing  B. Radio Tianjing  

3.What time of day is it?  A. In the morning  B. Late at night  

STEP2. Listen again and answerthe two questions .

1.What doesthe man say about Sally?  

A. She plays badly.    B. She playsthe violin really well.

2.What does the man think of the music?  

A. Fantastic.    B. Not good.

导学案中的环节不能照抄照搬课本，教师要灵活运用课本提供的素材，大胆取舍，结合学习要求和学生水平进行创新设计。例如，课本第一部分提供的听力素材和课本中已设计好的听力训练题目，对于我的学生而言偏难了，大部分学生不具备这个能力，我对这部分进行了创新设计，将课本上的回答问题改为了选择题，而且只设置两个选项，降低了难度，从而保证了听力训练的有效性。

STEP3. Look and say. （内容体现在课件上，体现学案与课件的结合互补）

STEP4. Writedown what Sally said in the interview.

这一活动在教材中的位置是学完对话之后，我设计学案时把这个练习放在了学对话之前，通过一些练习让学生学会直接引语和间接引语的转化，然后将这个表格完成，将所学落实到笔头上，然后再让学生听读对话，就容易理解了，降低了对话的难度，更适合我的学生。

STEP5. Listen and choose the best answer.

1. Why didn't Betty hear Sally'sinterview on the radio?

A. Because she wastoo sleepy.   B. Because she didn’t likeSally.

 2.Whydid Daming want to clap and cheer?

A. Because Damingcouldn’t sleep well.    

B. Because Sallyplayed the violin very well.    

3.Why does Betty think they should look after Sally?

A. Because Bettythinks that Sally is unhappy.  

B. Because Sally isill.

这个听力练习在教材中是回答问题的形式，对于学生来说较难，所以改为选择题，通过课堂实践证明，大部分学生可以顺利听出答案，听力一般的学生在听第二遍的时候也能听出答案，提高了听力练习的实效。

STEP6. Stand upand read it loudly and then check the sentences right( √ ) or wrong( × ).

1.Betty was awakeat 10 o’clock yesterday evening. (   )          

2.Sally said that she was with some classmates from Shanghai. (    )

3. Sally saidChinawas a very exciting place.(    )

4. Chen Huan said Sally played the piano reallywell. (    )    

这个判断对错的练习是我自己设计的，教材上没有，是针对阅读理解对话的练习，让学生带着任务去读对话，这也符合任务型教学的原则。题型是判断对错，难度较低，容易完成。

STEP7. Group work:  Make an interview

可替换的词：music , singer,song, subject, sports, programmes, film, film stars, sports star…

A: What’s your favourite music ?    

B:My favourite music is… / I love ...  

C: What didB say?              

D: She/he said her/his favourite music was…She/hesaid she/he loved…

这一部分是能力训练，重点训练开口说，是知识输出部分。通过训练，把学到的知识内容变成运用英语的能力。按照新课程的标准突出知识与能力的结合，把学生放在主体地位，以小组的形式进行操练。由于学生说的能力不高，所以在设计这部分说的练习时给出了一些提示的句子，不会说的可以照着例句模仿着说，同时还给出了一些可以替换黑体字部分的词，帮助学生打开思路，这样就大大降低了练习说的难度，让每一个学生都能张开嘴说英语，不会的学生模仿，会的学生可以创新。同时这个练习的设计也突出了本节课的难点—直接引语和间接引语的转化，学生在对话中突破了难点，也切实把知识变成了能力。这样的过程既是展示的过程，也是激发兴趣和树立信心的过程。

Ⅳ学后反思

1.Newwords in Unit1:

2. 学会转述别人的话，转述时需注意________和_________的变化。

这部分是对于本节课内容的总结，由学生自己总结，在设计时给出了总结时的提示，便于学生回想。

Ⅴ达标测评      

Ⅰ.选择填空:

(   )1. The children never_______ their parents.

A. worried     B. worries      C. worry about

(   )2. The old man sat ______ the children. Hetold his story to the children around him.

     A. between     B. on          C. among

(   )3. Last night I was ________ until midnightbecause I ate too much.

     A. woke       B. awake        C. woken

(   )4. I’m so ____,and I want to ______ now.

A. sleep;sleeping  B. sleepy; slept    C. sleepy; sleep

Ⅱ.语言转述训练

1.Wuyuwen said, “I want to have an ice cream.”

Wuyuwen said (that)_________ _______ to have an ice cream.

2.Shibaocai said, “I am the best student in my class.”

Shibaocai said(that) _______ _______ the best student in his class.

3. Wangjiesen said, “I don’t like the film.”        

Wangjiesen said(that) ________ ________ like the film.

本部分是针对本课的重难点设计的习题，这是导学案最后一个环节。设计紧扣了本节课的教学内容，注重了词汇和直接引语间接引语的转换，遵循“重基础”的原则。题型有较简单的选择题，也有难度稍高的填空题，满足了分层教学的要求。检测题要求学生当堂完成，让学生通过检测巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便及时发现问题，给予指正，做出正确的评价。

经过快一年的学案编写实践，发现了一些导学案教学中容易存在的问题：

1.导学案教学强调学生的主体作用，与教案有本质的区别，编写导学案时不要重复教案的内容，避免“导学案”中的环节、内容与教案无异,不过换了个名字而已的现象,要让导学案真正成为把课堂交给学生的导学工具。

2.导学案的设计还应注重实用和简约相结合。导学案就是指导学生学习的，不要把教师说什么、做什么都写上；另外在打印时对页面格式、字体大小、行距、空间利用等也应仔细设计，既要保证学生看得清楚明了，同时又不要浪费空间。

3.导学案是教学辅助手段，是课堂教学的有益补充，不应成为课堂教学的主导，教师和学生不要对导学案“惟命是从”，教师千万不要照“案”宣科，不要对导学案形成了依赖。要科学合理的使用，让课堂因为有了导学案而变得更加高效。

导学案是实施新课标的一种尝试，也是我校构建“三·五·五”课堂模式的重要组成部分，经过一年的编写使用实践，对于导学案对课堂的作用有了更深刻的认识，进而让我意识到，导学案的编写与使用对教师教学提出了更高地要求，课堂上老师讲的少了，但教师在课下做的准备工作却多了。导学案编写是一个严谨的过程，我们只有了解到课时内容所在，学生总体水平等重要因素，才能制作出一张高质量的导学案。我们在编写与使用的过程中会不断的发现问题，同时也不断的改进学案，让学案更适合自己的学生，因此编制导学案是一个不断完善的过程，不可能一蹴而就，我们要边实践边总结边完善，使之逐渐趋于科学，更好地为教学服务。相信通过不懈努力，我们的英语学案会让英语课真正成为高效的课堂。